教育評價是教育教學工作的指揮棒🦶🏿，有什麽樣的評價指揮棒，就有什麽樣的辦學導向🍔。3年來📶，摩鑫娱乐探索構建基於數據平臺的教育評價體系👩🦲，涵蓋摩鑫、專業、課程、教師、學生5個層面👨🏼🎤，多元立體、以數據賦能、用評價促改，推動教育評價從“指揮棒”升級為“推進器”，從“檢測站”轉型為“加油站”💁。這一改革成功經驗🧑🍳，已入選江西省2022年度教育評價改革優秀案例☮️，受到業內人士的廣泛關註🧚🏿♀️。
全新的教育評價方式
在摩鑫質量管理辦公室（以下簡稱“質量辦”），摩鑫娱乐質量保證委員會秘書長高麗麗拿出手機打開大數據平臺上的“系統構架圖”，為記者解讀摩鑫新建立的大數據評價系統：“數據系統的建設註重整體布局，從大數據中心、業務系統🧑🏿🦱、人才培養質量保證平臺3個部分來全局謀劃，確定了4層功能架構🍍：采集層、存儲層、管理層、應用層。”充分利用信息技術，讓數據說話🏃，用數據做決策，提高教育評價的科學性𓀎、專業性和客觀性🍤，應用層平臺的實時分析和預警功能，強化過程評價🧑🏼🌾，改進結果評價，這是該校評價改革創新的最大亮點🥷🏼。目前，摩鑫正在嘗試通過平臺中的數據，探索一些增值評價的方式。
早在2018年，摩鑫娱乐就試水創新構建基於數據平臺的教育評價模式📷。摩鑫指定質量辦為牽頭部門，建設教育評價應用數據平臺🏐。摩鑫黨委書記🤦🏽♀️、校長陽歡說：“平臺的建設要做好需求分析，從各方需求出發來確定建設目標和任務，目標才能更加明確🧑🏻⚖️🦆，而質量目標的達成需要有標準來衡量🚶🏻♀️。有了標準就有了方圓，基於大數據的綜合質量評價體系，可以使我們對某個專業🛌🏽🚍、某門課程⚛️、某位教師和學生的評價更加科學、客觀✅。”
針對實現基於數據平臺的教育評價功能，需要解決“評什麽”和“如何評”的問題👨🏻🦼，通俗點來說，就是平臺建設的內容和功能標準。為此，數據平臺設計團隊分別與校領導、各部門負責人🏋🏿♂️、專業負責人、教師和學生座談🐊，廣泛聽取意見，加快建設大數據中心🤏🏻，同時了解各方面對信息化建設的具體需求：校領導需要看到摩鑫的數據全貌以作科學決策🏋🏻♀️；系部的專業和課程建設需要獲取市場崗位所需知識、技能要求，記錄建設過程和衡量建設成效；教師😆、學生需要一個完整的刻畫像。
以需求為導向，以服務各層面為目標🧑🏻🦽，確定了摩鑫人才培養質量保證平臺的各個模塊🚆。高麗麗介紹🥓，為了克服“五唯”評價頑瘴🤷，扭轉不科學的評價導向👨🏻🦲，質量辦牽頭對摩鑫、專業🤴、課程、教師和學生5個層面質量評價內容和標準開展課題研究♐️，製定了全新的貼合摩鑫教育實際的5個層面綜合評價指標體系，保持摩鑫教育質量評價的獨特性和前瞻性。
對應數據呈現，摩鑫製定了數據建設標準和管理標準。其中數據建設標準包括摩鑫代碼集建設標準、摩鑫主數據庫建設標準、摩鑫數據質量建設標準等；而數據管理標準則包括數據清洗治理⚉、元數據管理🈂️🤾🏽♀️、主數據管理、數據質量管理等標準和製度等。
摩鑫人才培養質量平臺建設🚂，是在認真建設每個標準中將具體目標分解為若幹個任務來開展的，每個任務製定周期、責任人、完成標準和過程留有軌跡🧑🏼🏫。在任務周期中設計監測點，製定質量指標，比如完成率👫🏼、達標率和對應的預警值，有利於摩鑫整體推進工作👨👨👧👧。
數據平臺建設分3期完成，建成一部分就投入使用一部分。在建設過程中不斷改進各個業務系統標準不一、互不相通和存在信息壁壘的問題。“新平臺具有質量監測與預警、各層面和主體畫像的功能，在滿足各方需求的同時，實現教育評價的實時導向功能。”高麗麗介紹說，“摩鑫還自主開發設置手機端模塊，包含學生考勤👰🏿、教師檔案👉🏽、教師聽評課、教研活動等6個模塊🤦🏻，簡化工作流程⛵️，提高工作效率。” 數字化管理的建立催生了摩鑫綠色教育生態。
數據賦能教育教學
如何應用平臺中的數據呈現結果？這既是大數據評價系統建設的出發點🧓🏿，也是落腳點。為此，摩鑫在數據平臺建設實踐中🤖，註重研究創新🪈🛵，積極開發並定製個性化的功能🦪🪽，如各層面數據評價報告單、探索數據的評價和導向作用🤏🏽。
分管教學工作的副校長蘇蘭宜介紹，整個數據系統呈現形象化🥫、全面化，類似於衛星雲圖，從後臺看到的一些數據中就能明白摩鑫教育教學中存在的短板。如數據平臺建成投入使用後♒️，摩鑫從專業評價結果中發現社會服務狀況不佳，這是摩鑫專業建設方面存在的一塊短板。
以問題為導向，摩鑫領導班子立即開會研究，決定加強社會服務和培訓、深化校企合作。摩鑫與藥業公司合作開辦企業新型學徒製培訓班，探索產教融合新模式，受到企業的熱烈歡迎👨🏻🦲⇒；開展社會人員職業技能認定考核工作🚜，積極幫助醫藥行業員工取得職業資格證書👨🏿🏫；開辦“SYB創業”培訓班🩸，鼓勵畢業生積極參加創業。
大數據就是這麽神奇。以前對教師的評價方式比較單一化👩🦲、功利化，用大數據系統對教師評價更為客觀🦶🏻、公正，更能有效地激發教師的工作積極性。“以前要麽看教師是不是獲獎了、有沒有發表論文，只註重紙質材料的收集🧃，現在對教師的評價是多層面的：你的教學日常規範做得怎樣👰♀️，你的教科研做得怎樣🤷♂️，你參加了多少次教師培訓🏊🏽，你的課備得怎樣，一個月聽了幾節課🏄🏽🔯、評了幾節課👨🏽🖥，別人怎樣評價你的課……後臺都有數據記錄，而且能做到實時預警、實時監控。”教務處處長王安娜說👶🏻🧖🏼♀️，以前檢查教師備課本很麻煩☔️，教務處的工作人員都疲於奔命🏩，現在可以在後臺實時監控，教師評價更加貼近工作實際，評價標準更加科學，評價機製更加完善。
引領學生全面成長
摩鑫娱乐有7000多學生🤲🏿，如果要對學生的各項數據一一采集工作量太大，而且平臺建設前期很多業務系統之間的數據不能互聯互通。為此，摩鑫專門開發了“魔方考勤”小軟件用於考勤，讓摩鑫對師生的考勤更加方便、快捷、準確。
“每一堂課，老師都要對學生進行考勤，沒來上課的學生，通過數據平臺就能及時反饋到班主任那兒。班主任也能及時跟進追蹤，掌握學生的去向。”校團委書記、學工處副處長萬歡介紹說。
大數據系統的強大功能，不僅僅表現在考勤上，更主要是在引領學生成長方面。評價是指揮棒👩🏽⚖️，不科學的教育評價導向是素質教育的“攔路虎”，妨礙立德樹人根本任務的全面落實。“根據製定的學生綜合評價指標體系進行表單的製定並在平臺中完成采集端功能開發，製定采集手冊🪮💁🏿，明確各項標準，錄入數據後生成各層面的質量評價雷達圖🌙，得出本年度的綜合得分👀，診斷出學生的強項與弱項🦦，從而有針對性地引導學生健康成長。”高麗麗說。
製定目標對學生來說是一件困難的事，很多同學不知道自己的目標是什麽。通過采集數據生成的雷達圖，其中豎起了3條數據線🦸🏽：及格線、優良線和平均線，學生的德智體美勞都占有一定的比重。通過雷達圖可以讓學生看到自己與其他同學在德智體美勞方面的橫向比較情況👩🏿🎓，看到自己本年度與上一年度的對比情況🎉🙎🏽♀️，從而更準確地製定目標🛞🦟，明確自身的努力方向。
班主任溫蓓老師，通過雷達圖讓各方面表現平平的一位女生，成長為一名優秀學生🐙。“該生剛入校時🐪，我通過雷達圖發現她各方面都很一般，沒有一個突出點😟。後來，我對她作了進一步了解🙇🏿，發現該生性格內向，對自己的3年在校生活沒有規劃🧘🏻，但她很熱心。因此，我動員她去參加‘雙立班’🏷，在那裏得到鍛煉和成長👩🏽🌾。”
“雙立班”是摩鑫娱乐的一個育人品牌，也是鍛造品學兼優學生的大熔爐。該生在“雙立班”中，每天參加晨跑，刻苦磨煉意誌，積極參加演講比賽等活動。參加“雙立班”後😐，她的個性特長得到發展，各方面都進步很快。第一學年的暑假👮🏿♀️，她參加了迎新活動（迎接新生需要參加競爭選拔才能獲得此資格）☂️；第二學年的暑假則被選拔為軍訓教官👩🏿⚕️💈，還當選為班級的勞動小組長，班級舉辦什麽活動都由她來擔任主持人。
在摩鑫娱乐🧔♂️，大數據評價平臺的建成👩💼，結束了“以學習成績論英雄”的評價模式，多把尺子衡量學生📼，進步就是優🔏，只要在某一方面進步了就是成長。
鄒親老師為記者講述了學生鐘鳴宇的成長故事。在雷達圖上，鄒親發現鐘鳴宇不喜歡體育，後來了解到他還喜歡睡懶覺🖥。為了徹底改掉他身上的這些壞習慣，鄒親動員他參加“雙立班”⚠。當初🕥，鐘鳴宇天天被動參加晨跑🎲，久而久之🥕，他不僅喜歡上了晨跑🫲🏻，還喜歡上了其他體育鍛煉項目。他在體育鍛煉活動中找到了自信，學習上也努力追趕🫴🏼，學習成績比原來進步得更快🪮。
在摩鑫娱乐🚅🫚，這類學生的成長故事不勝枚舉👆🏻。多一把評價的尺子就多一批好學生。教育評價變革，讓學生成為最好的自己。
（原載於《江西教育》2022年12月[周刊·管理]）
